Группа социализации: основа будущего.
Анна Ассовская, автор уникальной программы "малыш+мама"
Официально:
Анна Ассовская, педагог, клинический психолог.
Автор книги "Развивающие игры для детей от 1 года до 3 лет" (совместно с О. Жуковой и А. Литус).
В 1996 году закончила Санкт-Петербургский Государственный Университет по специальности "психология".
В 1998 году прошла обучение в Ассоциации Тренинга и Психотерапии по теме «Аналитические концепции детского развития».
В 1998 году прошла курс повышения квалификации в области раннего вмешательства в Негосударственном образовательном учреждении повышения квалификации «Санкт-Петербургский Институт Раннего вмешательства».
В 2000 году прошла курс повышения квалификации в Медицинской академии последипломного образования по теме: «Групповые формы психотерапевтической работы».
В 2001-2003 году проходила обучение в рамках проекта «Первичная помощь семьям Санкт-Петербурга, имеющим детей с нарушениями развития», организованного Финской Ассоциацией организаций для лиц с нарушениями интеллектуального развития.
В 2004 году прошла курс повышения квалификации в Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования Минздрава России по теме «Медицинская (клиническая) психология».
В мае 2004 года присвоена вторая квалификационная категория по специальности «Медицинская психология».
В 2008 прошла обучение в Санкт-Петербургской Медицинской Академии последипломного образования по циклу "Психодиагностика и психотерапия при психических заболеваниях".
Участник конференции "Балинтовские группы в профессиональном развитии врачей и психологов".
1994-1999 г.г. работала в качестве психолога в логопедическом детском саду №18 Московского района.
С 1999 года по настоящее время работает в качестве психолога в отделении реабилитации младенцев и детей раннего возраста при поликлинике №43 Фрунзенского района.
C 2000 года является внештатным преподавателем Санкт-Петербургского Института раннего вмешательства, участвуя в проведении образовательных программ по раннему вмешательству, организуемых Институтом, в проведении семинаров и профессиональных супервизий на базе Института и стажировок для специалистов служб реабилитации на базе районного центра раннего вмешательства.
С 2002 г. ведет занятия "малыш+мама - группа социализации" в "Крошке Ру".
Слово Анне Ассовской.
- Аня, что собой представляют занятия для детей от 1 года? Им не рановато?
- Как раз в это время уже можно (и нужно) начинать занятия. Ребенок только что научился ходить, для него же все поменялось! Ему открылся целый мир новых людей, предметов и возможностей! Это как раз очень важный период для любого малыша.
- С какого возраста можно начинать занятия?
- Как правило, с 1 года, но тут дело не только в возрасте. На момент занятий ребенок должен уверенно ходить. Определить степень "уверенности" очень просто - если ребенок может ходить без поддержки, может самостоятельно сесть/встать, стоя поднять руки над головой и удержать равновесие, значит, ему уже можно заниматься у нас.
- Это так принципиально?
- Да. Дело в том, что, пока ребенок не освоит ходьбу, он будет занят именно этим. Это поглощает все его внимание. Все остальные занятия и упражнения просто не принесут результата.
- А что собой представляют эти занятия?
- Во-первых, дети еще совсем маленькие, поэтому нужно чередовать занятия, иначе будет просто не удержать внимание. Поэтому занятия проходят в 3 этапа: обучающие игры, свободная игра в организованной среде, чаепитие.
В первой части занятия акцент делается на коммуникации, диалоге. Ведь в названии курса не случайно стоит слово "социализация"… В этом возрасте малыш воспринимает сверстника не как партнера, а как игрушку. А ему нужно научиться вступать в контакт, учитывать интересы других детей, делиться, соблюдать очередь в игре…
На первой части занятия происходит стимуляция активной речи, жестовой речи, развивается навык совместной игры.
Вторая часть занятия - самостоятельная игра. Дети могут играть с любыми игрушками, выбирать сферу деятельности.
- Т.е. ребенок играет сам?
- Да, и это очень важно. Вообще выбор игрушки и характер игры с ней дает много ценных сведений. Мама видит, чем интересуется ребенок, что ему нравится, а что нет, какие действия он освоил, а где есть проблемки. Всегда интересно посмотреть, как ведет себя ребенок при решении новой задачи, как он экспериментирует с предметами.
Родителям очень полезно знать, как действует малыш в конфликтных ситуациях и как общается с другими детьми.
Иногда в этот момент родители говорят: "Да они во все это играют дома!". Правильно. И это очень хорошо. Ребенок осваивает мир, он не может сразу научиться всему. Необходима повторяемость действий. Наконец, малыш должен не только решать новые задачи,поставленные педагогом, но и делать то, что ему нравится. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя успешным, делая то, что у него хорошо получается.
- А что происходит на чаепитии?
- Оно тоже выполняет задачи социализации. Ребенок учится делать осознанный выбор и сообщать о нем (а значит, стимулируется коммуникация, речевая и жестовая), учится вести себя за столом, держать чашку, его просят передавать угощение другим детям.
Еще во время чаепития родители задают мне вопросы о детях. Происходит как бы… миниконсультация. Поскольку дети примерно одного возраста, всегда возникает много пересекающихся вопросов.
На занятиях присутствуют родители?
- Конечно, это обязательно. Тогда ребенок чувствует себя уверенно и спокойно. Обязательно нужно похвалить ребенка даже при самом минимальном успехе. Или успокоить, если малыш испытывает дискомфорт.
Опять же, родитель дает ребенку модель поведения, он демонстрирует, как нужно себя вести.
- А что в результате?
- Все педагоги отмечают, что после наших занятий дети и легче усваивают новое. Им нравится учиться, присутствие других детей их не отвлекает, а стимулирует.
Они отличается в лучшую сторону и по поведению, и по реагированию на новые задачи, могут сидеть и слушать, легко воспринимают новую информацию, им легче понимать других людей, сверстников и педагога.
А значит, наши дети быстрее адаптируются к другим этапам обучения.
Все это делает их уверенными в себе своих возможностях.
