Готовимся к школе в «Крошке Ру»!

Итак, как же относятся к подготовке к школе педагоги «Крошки Ру»? Для нас обучение чтению и счету – это только один из аспектов подготовки к школе, причем далеко не самый главный. Анализируя причины школьных неудач, мы (вместе с большинством психологов и педагогов) пришли к выводу, что залогом успешного обучения в начальной школе является не сумма знаний, умений и навыков, а определенная зрелость ребенка: социальная, эмоциональная, интеллектуальная и, конечно, физическая. Что это значит, и как в «Крошке Ру» происходит работа по созданию предпосылок для адаптации ребенка к школе.

У многих первоклассников возникает проблема в освоении школьных правил: поднимать руку, не кричать ответ с места, дожидаться свой очереди. То есть происходит конфликт между импульсами ребенка и рамками поведения в школе. В «Крошке Ру» работа над соотнесением личной свободы и правил начинается уже в группах «Малыш+мама», когда совсем крошечные дети учатся дожидаться своей очереди в игре, привыкают к тому, что занятие состоит из определенных частей, например, начинается оно всегда с общего приветствия, а заканчивается прощанием.

На занятиях «Развивающего курса» знакомство с правилами продолжается. В «Монтессори классе», не смотря на свободу выбора любого вида работы, есть строгие ограничения, например то, что материалы после работы нужно привести в порядок и поставить на место.

Так постепенно ребенок приходит к пониманию того, что в каждом случае, когда он взаимодействует с другими людьми, ему приходится подчинять часть своих импульсов и желаний интересам группы. Когда детям исполняется 3 года, образовательное пространство расширяется. Те дети, которые посещают занятия «Интенсивного курса» еженедельно выезжают на экскурсии или в театр, осваивая правила поведения и безопасности в «большом» социуме: в театре, в музее, на улице.

Все это части серьезной и кропотливой работы, результатом которой становится сознательная дисциплина. При этом личная свобода ребенка не нарушается, он сам делает выбор: я выполняю эти правила.

Это означает не только то, что ребенок послушен, как это было раньше в детских садах, когда дисциплина была результатом подавления и принуждения. В «Крошке Ру» ребенок выполняет правила, потому что это создает условия для его интересной деятельности.

Тут стоит рассказать о еще одном наблюдении. Когда в группе 5-6 летних детей, которые занимаются у нас уже несколько лет, вдруг оказывается новый ребенок, который не хочет выполнять правила: шумит, бегает, отвлекается во время занятия, обычно, первым не педагог, а дети обращаются к нему: «Ты мешаешь нам, почему тебе не интересно, ты не умеешь себя вести».

Преимущество групповых занятий над индивидуальными заключается еще и в том, что дети учатся работать на занятии в одном темпе с группой. Этот навык очень важен для успешного обучения в школе. Учительница всегда обращается ко всему классу: откройте тетради, отступите четыре клеточки слева и т.д. Как правило, основная задача ученика начальной школы – услышать учителя, запомнить инструкцию и выполнить определенную работу в одном темпе и ритме со всем классом. Привычка работать в соответствии с определенным алгоритмом действий вырабатывается на всех занятиях в «Крошке Ру», но в более мягком варианте, чем в школе. Это обеспечивается малочисленностью групп.  

Социальная зрелость заключается еще и в умении адекватно строить свои взаимоотношения с людьми: детьми и взрослыми. В «Крошке Ру» педагог находится не над ребенком, а с ребенком. Наши ученики с уважением относятся к старшим, но не боятся высказывать и отстаивать свое мнение, говорить о том, что они чувствуют и думают. Это является очень важной предпосылкой сохранения психологического комфорта ребенка.

Очень хорошо, когда ребенок приходит в школу с удовольствием. Ведь если первоклассник уже в конце сентября плачет по утрам и говорит, что в школу он больше ходить не хочет, это означает, что возникли серьезные проблемы.  Мы стараемся постоянно поддерживать интерес наших учеников к занятиям.

Для нас очень важно, чтобы ребенку нравилось в «Крошке Ру», не менее важно понимать, что ребенок получает удовольствие именно от познавательной деятельности.  Мотивация к учебной деятельности – один из важных признаков готовности к школе. Иногда бывает, что первокласснику нравятся в школе переменки, а на уроках он скучает и отвлекается. Родители тогда обычно говорят: «Ему скучно потому, что он это все уже знает».

На самом деле ученик, у которого хорошо развита мотивация к обучению никогда не скучает на уроке.

В ситуации, когда материал уже знаком у ребенка есть возможность проявить свои знания, почувствовать себя победителем.

Уверенность в своих силах и высокая самооценка помогает первокласснику быстро адаптироваться в школе. Положительную роль в этом процессе играет и то, что в «Крошке Ру» дети приобретают опыт общения не только с ровесниками, но и с детьми помладше и постарше, а также со взрослыми. Ведь каждое занятие ведет свой педагог, и дети учатся быстро переключаться не только на новый вид деятельности, но и на программу поведения другого взрослого человека.

Кроме того, получив опыт уважительного отношения к себе взрослых в «Крошке Ру», дети будут строить отношения со школьными учителями в том же ключе. И разумные учителя будут это ценить.

Как уже говорилось выше, на наш взгляд, подготовка к школе не может сводиться к тренировке навыков чтения, письма и счета. Действительно, дети, которые занимались таким образом, возможно, успешно будут учиться в начальных классах. Но после это они попадут в среднюю школу, где от них будут ждать самостоятельных умозаключений, умения рассуждать и доказывать, грамотной  развернутой  речи. Все это не может появиться само собой. Ведь все базисные характеристики личности формируются в первые пять лет жизни ребенка и взрослые должны создать такие условия, чтобы эти качества правильно сформировались.

В «Крошке Ру» ребенок не начнет читать в три года, но зато в нашей программе есть обширный раздел «подготовка психологических предпосылок овладения чтением и письмом». Он необходим для того, чтобы знакомство с грамотой стало органичной частью развития вашего ребенка. А еще упражнения этого раздела обеспечивают профилактику нарушений чтения и письма. Кстати, дисграфия и дислексия (трудности освоения чтения и письма) – это сейчас очень распространенная проблема в начальной школе.

Психологи часто связывают распространенность нарушений чтения и письма именно с тем, что в дошкольный период усилия родителей и педагогов были направлены не на те области, которые актуальны для маленького ребенка. Это касается и математики. Мы не стремимся дать детям много знаний, а хотим научить логически рассуждать и свободно ориентироваться в базовых математических представлениях.

Безусловно, успешность ребенка в школе напрямую связана с его состоянием здоровья и уровнем физического развития. Дети развиваются в разном темпе, поэтому не стоит торопиться отдавать ребенка в школу с шести лет, если он физически к этому не готов. По этой же причине занятия с дошкольниками не могут подменяться чисто школьными методиками, даже если ребенок очень развит интеллектуально.

Проходить в пять лет программу первого класса не только бесполезно, но, как правило, и вредно для формирующегося организма ребенка. Например, физиологи выяснили, что кисть руки пятилетнего ребенка значительно отличается от кисти руки семилетнего. Поэтому в пять-шесть лет ребенка нельзя учить безотрывному письму, можно нарушить процесс формирования костей руки. И таких особенностей, которые не стоит игнорировать, множество.

Мы занимаемся подготовкой детей к школе уже седьмой год, поэтому можно с уверенностью сказать, что если ребенок регулярно посещал занятия, он будет готов к обучению в школе с программой любого уровня сложности. Вам остается только выбрать школу, которая нравится.

Иногда родители обращаются за советом: «Какую школу выбрать? Куда поступают выпускники Крошки Ру?». Советовать тут очень трудно, ведь в каждой семье свои ожидания относительно школьного обучения. Но одно можно сказать совершенно точно: выбирая школу для первоклассника, в первую очередь, нужно выбирать учительницу. Какой бы чудесной ни была школа, если у ребенка не сложатся отношения с первой учительницей, хорошего результата не получится.

Поэтому советуем вам, прежде чем принять окончательное решение о выборе школы, сходить и поговорить именно с той учительницей, которая в следующем году возьмет первый класс. А во время разговора представлять себе, что с этим человеком вашему ребенку придется общаться каждый день в течение ближайших четырех лет. Будет ли ребенок чувствовать себя комфортно? Не слишком ли эта учительница мягкая или, наоборот, не слишком ли авторитарная?

Главную роль в выборе могут сыграть не регалии педагога, а ваши внутренние ощущения. И если вы почувствуете, что к вашему ребенку будут относиться с таким же вниманием и любовью как в «Крошке Ру», значит это ваша учительница и ваша школа.